Hỗ trợ tích cực, có chú ý dành cho học sinh mắc chứng ADHD
ĐI ĐẾN GỐC RỄ CỦA VẤN ĐỀTrước tiên, hãy phân tích (các) hành vi cụ thể mà học sinh thể hiện.
- Trẻ có tránh bắt đầu nhiệm vụ không? Có phải chủ yếu trẻ gặp vấn đề về một số môn học ( viết là một cuộc đấu tranh của hơn một nửa số học sinh mắc chứng ADHD)? Họ bắt đầu công việc nhưng dễ nản lòng và bỏ cuộc, hay bắt đầu gây xao lãng?
- Hành vi đó đã diễn ra bao lâu rồi—vài tuần? tháng? năm?
Hãy đặt thật nhiều câu hỏi và tìm ra các vấn đề trẻ đang gặp phải.
Một lựa chọn khác là quan sát học sinh trong vòng 20 đến 30 phút khi các hành vi đó thường xảy ra, hãy ghi lại thời gian bắt đầu cũng như bối cảnh của buổi quan sát. Sau đó, mô tả những gì học sinh làm và nói một cách thực tế mà không đưa ra bất kỳ giả định nào về lý do.
Nếu quá khó để loại bỏ cảm xúc hoặc ý kiến của bạn khỏi quá trình này, hãy thử nhờ một đồng nghiệp không biết học sinh đó đưa ra nhận xét khách quan.
Khi bạn đã xác định rõ ràng các hành vi, hãy khám phá những nguyên nhân có thể xảy ra, mọi hành vi của con người đều bắt đầu từ động cơ đáp ứng những nhu cầu nhất định.
ADHD, cùng với những khác biệt trong học tập khác , thường có thể khiến học sinh tránh né những nhiệm vụ không được ưu tiên bằng mọi giá, dẫn đến đôi khi có những hành vi nghiêm trọng.
XÂY DỰNG SỰ TỰ TIN CỦA HỌC SINH
Một ví dụ về hành vi mà giáo viên có thể nhầm lẫn với sự lười biếng là học sinh bắt đầu nhiệm vụ nhưng không duy trì được sự chú ý cần thiết để hoàn thành chúng.
Tiến sĩ Russell Barkley đã chỉ ra rằng, muốn giúp thay đổi hành vi của trẻ mắc ADHD phải can thiệp vào thời điểm thực hiện — thời điểm ngay lập tức mà hành vi đó thường được diễn ra. Nó sẽ đòi hỏi việc xây dựng niềm tin của học sinh vào bản thân cũng như giúp các em phát triển sự hiểu biết về cách thức hoạt động của bộ não (siêu nhận thức).
Bước đầu tiên để giúp những học sinh đang gặp khó khăn phát triển lòng tự trọng là loại bỏ những cuộc nói chuyện tiêu cực và đặt câu hỏi về lý do tại sao các em lại quên điều gì đó hoặc không làm một số nhiệm vụ, học sinh ADHD không biết tại sao, nên việc tiếp tục hỏi chỉ khiến họ cảm thấy tồi tệ hơn về bản thân.
Thứ hai, hãy sử dụng những lời khen ngợi chân thành, tích cực để củng cố cho học sinh rằng bạn tin tưởng vào chúng. Sự khuyến khích chứ không phải nịnh nọt sẽ có tác dụng kỳ diệu khi chân thành. Những cụm từ như “Cô biết việc này khó, nhưng Cô cũng biết con có thể làm được”,... . Trước tiên hãy thừa nhận những thách thức của học sinh đồng thời truyền cho họ niềm tin trẻ sẽ làm được điều đó. Hãy nói chuyện với học sinh bằng sự đồng cảm hơn là bực tức hay thất vọng.
Tại Sala Flower Preschool, các giáo viên luôn tin rằng, chìa khóa để vượt qua mọi thử thách với học sinh ADHD là phải chân thành với sự đồng cảm cũng như niềm tin rằng trẻ có thể thành công. Truyền đạt niềm tin này cho trẻ, lắng nghe và tiếp thêm động lực để trẻ vượt qua các thử thách.
